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教育部门的标准

标准1

演示,以提高学习成绩和支持实施学区的学生成绩目标的能力

在佩恩教育学生:

  • 提供学生学习的学生,家庭和工作人员的证据。
  • 工具支持的策略学生,构建和地区的目标。
  • 采用学生成绩数据作为决策的指南。
  • 接受并演示了创建支持每一个学生的学习课堂文化的责任。
  • 建立相互尊重,融洽,和公平的环境。
  • 参与并贡献,专注于提高学生学习的学校文化。
  • 与学生,家人,同事和社区有效,准确地进行通信。

标准2

演示内容的知识适当能力的教学岗位

在佩恩教育学生:

  • 理解和使用的关键概念,基本主题,关系和相关内容的区域不同的观点。
  • 使用学生发展的知识,使内容区域中的学习经验有意义的访问为每一个学生。
  • 涉及内部和跨内容领域的想法和信息。
  • 理解和使用的教学策略,适合于内容区域。

标准3

展示能力的计划和指令准备

在佩恩教育学生:

  • 采用学生成绩数据,地方标准,并在规划区内进行课程教学。
  • 集和通信,以所有学生的社会,行为和学业上的成功寄予厚望。
  • 利用学生的发展需要,背景,以及在规划指导的利益。
  • 选择策略,以使所有学生在学习。
  • 使用可用的资源,包括技术,在开发和指令的顺序。

标准的4

使用策略来提供满足学生的多种学习需求指令

在佩恩教育学生:

  • 当地标准和区对齐课程课堂教学。
  • 应用研究为主,解决的全方位认知水平的教学策略。
  • 表明在调整指令,以满足学生的需求,灵活性和响应能力。
  • 鼓励学生在满足多样化需求,促进社会,情感和学术成长不同的经验。
  • 连接学生已有的知识,生活经验,并在教学过程中的利益。
  • 使用可用的资源,包括技术,指令的传递。

标准5

采用了各种方法来监控学生的学习

在佩恩教育学生:

  • 与指令对齐课堂评估。
  • 通信评估标准和标准,所有的学生和家长。
  • 理解并使用多个评估来指导规划和指导的结果。
  • 引导学生在目标设定和评估自己的学习。
  • 提供实质性的,及时的和建设性的学生和家长反馈。
  • 与学校的工作人员,建设,以及对学生的进步分析区领导工作。

标配6

表明在课堂管理能力

在佩恩教育学生:

  • 创建学习型社区,鼓励积极的社会互动,积极参与,并为每一个学生的自我调节。
  • 建立,通信,模型,并维护负责学生的行为标准。
  • 制定和实施课堂教学程序和支持学生学习很高的期望例程。
  • 利用教学时间有效地最大化学生的成绩。
  • 创建一个安全的,有目的的学习环境。

标准7

在专业成长啮合

在佩恩教育学生:

  • 演示习惯和不断探究和学习的技能。
  • 密切协作,以提高专业实践和学生的学习。
  • 从职业发展机会适用研究,知识和技能,提高练习。
  • 根据老师的需要对齐,以爱荷华州的教学标准和区/建筑学生成绩的目标制定和实施职业发展计划。

标准8

满足由威廉Penn大学成立的专业责任和学区,学生完成他们的实地经验

在佩恩教育学生:

  • 附着于威廉Penn教育部门和学区的政策,程序和合同义务。
  • 演示由国家法律和区域政策界定职业和道德行为。
  • 有助于努力实现教育部门和学校区/建设目标。
  • 演示了威廉Penn大学和学区的同事,学生和工作人员的理解和尊重。
  • 与学生,家人,同事和社区合作,以促进学生学习。